导读：高考改革已经酝酿了约十年，近一年来教育行政部门紧锣密鼓制订方案，然而数度推迟发布，说明还存在较多分歧。此次沪、浙两地小试半步，稳中求进，势所必然。 

 

　　期盼多日的沪浙两地高校招生改革试点方案终于“落地”，人们瞪大了眼睛，试图从中寻找出改革的“亮点”，揣摩未来政策的走向，把握前行的目标与节奏。有媒体报道称，“大家一致的看法是，跨出了半步。”对此，有人觉得欣慰，“终于走了半步”；也有人觉得失望，“只走了半步”。笔者以为，跨出半步，势所必然。

　　在当下，高校考试招生制度改革已经不只是教育事业发展的问题，而且是重大民生问题，涉及面实在太广，牵一发而动全身，稍有不慎，就可能引发社会问题。深化考试招生制度改革的实施意见拿到中共中央政治局层面上来审定，足见事关重大。因而“小步前行，积小胜为大胜”可能是最为恰当和稳妥的。改革开放三十多年来的经验教训告诉我们：先破后立，先乱后治，必定付出高昂的成本。改革要真正取得实效，造福老百姓，就要避免“翻烧饼”，避免反复折腾。对事关老百姓切身利益的事情，在没有最大限度达成共识的条件下，还需要“摸着石头过河”，一步一个脚印地朝前走。高考改革已经酝酿了约十年，近一年来教育行政部门紧锣密鼓制订方案，然而数度推迟发布，说明人们的认识还存在较多分歧。在这种情况下，此次沪、浙两地小试半步，稳中求进，符合广大人民群众的利益。

　　此次高考改革之所以选择沪、浙两地做试点，应当是最高决策层深思熟虑的结果。任何改革都需要一定的基础和条件，高考改革同样如此。沪、浙两地经济社会发展整体处于全国前列，在教育改革诸方面较为领先，积累了丰富经验。比较而言，高等教育资源配置的均衡性、接受高等教育机会的均等性、高等教育体系的多样性、高等教育评价的多元性程度都较高，教育改革的社会耐受力都较强。因而，在两地推进高考改革，阻力和风险相对会较小。

　　细心的人会发现，沪、浙两地高考改革试点方案有同有异。“同”是指总体上与国家改革的目标、方向和原则一致，“异”则基于两地基础与条件不一。举例来说，两地方案有一个突出的差别，就是上海方案将学生综合素质评价信息纳入高校自主招生和高职院校招生的考量标准中，而浙江方案将学生综合素质评价成绩按比例合成综合成绩来计分。这种差别可能既有技术性的考虑，也有高考人口规模、中等教育差异化程度、素质教育系统推进情况等方面的考虑。相比而言，上海高考人口规模小，中等教育发展较为均衡，全面素质教育改革推进较为普遍，实施综合素质评价并加以灵活运用更具有条件。浙江方案采取折分的方式，较易于处理，并且估计后续会要求对评价附加限制性条件，以规避一些不确定因素，这是符合省情的稳当做法。

　　在笔者看来，高考改革试点稳中求进，并不代表改革任务轻；目标很容易实现，并不代表十拿九稳。与国家深化考试招生制度改革实施意见不同，沪、浙两地的改革不是全口径的考试招生制度改革，而只是选取高考作为突破口。从总体策略上来说，高考是“指挥棒”，抓住高考就能解决主要矛盾。但从具体实施的角度来看，又会给高考改革带来一定的不确定因素，因为当前所面临的问题是系统性的，关联的诸多方面不改革，高考本身的改革很可能会受到牵制。所以，从某种角度看，稳中求进的改革比起疾风暴雨式的、全面的改革实际更难。

　　只要稍稍琢磨一下沪浙两地的高考改革试点方案，就不难发现，其中还有很多硬骨头需要啃。比如，未来高中教育如何摆脱围绕“应试”来组织教学的模式，选考科目的教学如何满足学生自由多样选择的需求，就是一个巨大的考验。又如，高等学校如何来设定专业选考科目以及门槛，如何运用多样信息来考察选拔学生，都是全新的课题。再如，政府如何保证综合素质评价的客观性，如何保障这种评价的公信力，也是人们拭目以待的。改革成果需要具有可复制性，才具有普遍价值，这更是改革者需要认真思考的深层次问题。稳中求进并不是走半步、看一步，左顾右盼，畏首畏尾，而是要坚持科学发展，推进有内涵的改革，使改革可持续，最终推动整体的改革。（熊庆年 作者系复旦大学高等教育研究所所长）

 

 

    导读：当前最要紧的，或者说最应从这些极端事件中警醒的，就是扭转过度智育、过于强调竞争的应试倾向，回到促进孩子全面发展的轨道上来。

 

　　九月，收获的季节，也是起航的季节。

　　许多学生背着书包，走进校园，开启一段新的人生航程。本来是一个万象更新的节点，但充斥于各类媒体的一些新闻却让人深深忧虑。

　　今年秋季开学前，浙江大学2014级近90%的本科新生在网上填写了一份问卷。问卷结果表明，六成学生交友经验不足，超过14%的学生认为最缺乏的是沟通交流能力。云南某高校3名大三学生，由于轻信朋友的介绍，不远千里赶赴广东“高薪实习”，结果陷入传销陷井。也是同一时期，在高额报酬的诱惑下，深圳7名大学生走私武器弹药，目前已被批捕。

　　在湖南临澧的某重点中学，两名高一学生相约跳楼。前一天的晚自习上，他们分别写下遗书，并将遗书带回宿舍。几乎是同一天，河南信阳一高学生从该校男生公寓楼跳楼，目前仍在医院重症室全力抢救。

　　是什么造成了大学生社会经验和能力的欠缺？是什么促使大学生频频做出出格的举动？又是什么让中学生轻易选择结束生命？尽管这些悲剧的发生不能完全归咎于学校，其中家庭教育、社会教育乃至急功近利的社会风气都要承担一定的责任，但教育最应从中警醒、反思，努力作出一些积极的改变。

　　大学生社会能力的不足、法律意识的欠缺，中学生意志品质的单薄、心理素质的脆弱，两者看上去似乎没有必然的关系，但背后都暴露出教育对于孩子能力和心灵的关照不足，也可以说这是过于强调智育和竞争的结果。家庭教育也好，学校教育也罢，当教育的指针指向赤裸裸的名与利，映射在被教育者身上的，无疑是想着怎么超越别人，怎样获得狭义上的成功，如何快速拥有物质上的财富，势必使得其汲汲于名利，内心变得荒漠化，甚至不惜铤而走险。

　　而教育，最终也陷入了恶性循环的怪圈。

　　在社会学领域，有一个概念叫做公地悲剧。所谓公地悲剧，是指公地作为一项资源或财产有许多拥有者，他们中的每一个都有使用权，但没有权利阻止其他人使用，从而造成资源过度使用甚至枯竭。过度砍伐的森林、过度捕捞的渔业资源及污染严重的河流和空气，都是“公地悲剧”的典型例子。

　　孩子所应天然获得的教育，就像一块原本美丽富饶的公地，本该遵照自然规律与常识，小心翼翼地种上一颗种子，然后等待种子慢慢发芽，长大，最终成长为参天大树。但受浮躁而功利的风气影响，社会、家庭和学校都让教育、让孩子承载了太多的任务，过度开发，向之灌输成为优秀者、成功者的捷径，过于强调竞争，却很少顾及孩子本人的感受。

　　对孩子智力的过度攫取，最终无人是受益者，更没有赢家。年轻生命的早早陨落、不懂法而导致的身陷囹圄，无不牵涉到一个个家庭的幸福，无益于学校也无益于国家和社会。德国教育家雅斯贝尔斯说过，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。过于关注知识而忽视心灵的教育，迟早会自食恶果，这在上述高中生和大学生的事件中就能得到很好的印证。

　　而避免教育的公地悲剧，还要让教育回归育心，将更多的精力放在提高孩子的抗压能力、团结友爱、诚信品质，以及社会责任感的培养和塑造上，给孩子不断进行社会实践的机会，甚至鼓励孩子不断去试错，使其在错误中汲取教训，在逆境中收获成长。

　　孩子的心灵就像一块未开垦的土地，需要用心去设计，去呵护。当前最要紧的，或者说最应从这些极端事件中警醒的，就是扭转过度智育、过于强调竞争的应试倾向，回到促进孩子全面发展的轨道上来。在孩子诞生的那一刻，在孩子走进校门的第一天，教育者就要考虑好应在孩子的心灵里写上什么，留下什么，在心灵这块土地上用心写下每一笔。唯其如此，方能最大限度地减少更多悲剧的发生。（摘自中国教育报）