导读：中职生如何学习技能为以后的职业生涯打下坚实的基础，使中职生毕业后能立足于社会,在学校就要努力学习好技能，从而增强自己的专业技能。如何提高学生的实操能力是职业教育重中之重。坚持以能力为本位，突出实操能力，培养实操能力强的学生,让学生就业更抢手。实操能力强的学生，在工作上能突显优势做到“一就业上岗即可胜任工作”。
在各行业竞争激烈的今天，中职生该如何增加自身的综合竞争力呢？归根到底，最核心的竞争力就是技术。那就是说，我们该如何提高中职生的技能？如何提高中职生的专业技能呢？俗话说“熟能生巧”，因此，我们想要在专业方面得到提高，那么就要多动手、多动脑、多交流，也就是要提高中职生的实操能力。
综观目前我国中职学校中作为培养汽车维修业紧缺人才的汽车检测与维修技术专业的教学模式，虽然都在强调和探索工学结合，以求突出实践能力的人才培养模式，但基本上是采用“理论+实验实训+顶岗实习”的模式。它把理论与实验实训进行了一定的结合，最终学生掌握的还是一些理论、结构、很机械的拆装步骤等等的一些比较死板的东西，没有接触到真正的活生生的故障现象，没有能够培养出真正运用理论知识来分析、诊断、解决实际问题的能力。当学生遇到各种类型的汽车故障的时候，学生即便可以将汽车出现故障的原理和汽车结构讲得头头是道。但学生在实际操作过程出现的汽车故障时，该如何通过故障现象，应用理论知识来分析、判断、确定故障的部位以及产生的原因等就让学生无从下手、束手无策了。这种现象从根本上讲就是理论与实际脱节，具体表现为职业操作技能低下，到了真正实习或就业时，还要花费相当长的时间培养与提高理论结合实际的实操能力，这样就造成很多的人力物力财力等资源的浪费。下面笔者分四个部分来谈谈如何提高中职生实操能力。
一丶提高学生学习兴趣
我们在汽车检测与维修技术专业的教学中，以期构建一个由低级到高级，由单项到综合，由模拟到真实的、完整的、切合实际的突出理论知识的应用和实践能力的培养教学体系。一个基础理论课程教学以应用为目的，够用为度，专业课程强调针对性、实用性、实践性的工学结合教学体系，一个实践与理论教学相互平等，相互渗透的完整课程体系和实际教学体系，使课程体系和实际教学体系更加突出中职教育特色，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有效培养和提高汽车检测与维修技术专业学生的职业技能和综合能力，使毕业生“一就业上岗即可胜任工作”，“下得去、留得住、用得上”，受到用人单位的欢迎。 笔者通过讲解理论与实操相结合，让学生学会把知识融会贯通从而理解到现代化汽车维修与传统汽车维修有着本质区别；讲究七分诊断三分维修，利用先进检测设备更加快、精、准,突破了汽车维修脏、乱、差的传统观念。学生通过了这样的学习，更加容易吸收汽修行业的精髓，从而提高学习兴趣。兴趣可分为消极的兴趣和积极的兴趣两种，消极兴趣只是局限于感兴趣的事物的知觉，表现为被动学习；而积极的兴趣，使人为掌握感兴趣的事物而见诸行动，是促进人掌握知识，发展能力的一种推动力，表现为主动学习。为此，笔者在学生实训过程中，学生每做完一个实操项目，都对其指导评价。使学生能及时了解自己学习情况和其他同学的学习情况，发现不足加以改进，培养人人具有竞争的意识，出现“后进赶超先进”的现象。
此外笔者不定期组织学生“技能比武”。通过技能比赛，在赶超比先的过程中，增强学生学习积极性、主动性，从而提高学习效率，在潜移默化中养成良好的学习习惯和竞争意识，把实操技术能力较好的同学吸收到技能队学习，通过技能队队员带动其他同学学习技能,从而提高学生的自信心与实操技能。
二、让学生做起来
有些同学理解能力、模仿能力稍差一些，掌握一些知识技能就要慢一些，他们时常躲在队伍的后面，不愿亲自尝试。因此我们教师应多开导他们，多鼓励他们，克服他们心中的畏惧感，因为每一位学生都不是“生而知之”，而是“学而知之”，要让他们放宽心态，大胆地做起来。笔者充分利用学校的实训设备，针对部分学生的薄弱环节，要求这些学生多动手，务求每个知识点都能够弄懂，也就是理论与实践都能真正的学到手。俗话说：“工多艺熟”。特别是技术类的，要多学、多练、多干。笔者在学生上实操课练习了一定时间后，逐一检查审核，指出不足的地方，讲解纠正的方法，并挑出其中几位较为优秀的学生，让他们去帮助暂时落后的学生，让他们学会怎样去和同学沟通、怎样去帮助别人，他们从中体会到学到知识的乐趣，也培养了学生的自信心和荣誉感。其实这就是一种锻炼的过程，有些学生对学习不感兴趣，总是想着玩，上课想着睡觉等等。首先我们要理解学生，引导学生多动起来，让他们更自觉地去学习，这样的话就会很好地避免学生的不积极的那面，转向积极地去学习。如12秋汽修班周泽杭、石章奇等同学刚入学时每次上实操课都不愿动手怕脏,常躲在队伍的后面，不愿亲自尝试。笔者在上实操课手把手地教导，让他们放宽心态，通过努力学习他们被学校选为技能队队员。有了这样的经验，相信学生会更好地适应自己的职业生涯。
三、让学生展开想象，坚定目标
上专业课要让学生多做实操练习，那就要为学生提供学习中所需的各种资源，如有汽修技术视频、教学碟片、有关汽修的书籍与画报等，使学生处于一种他们可以自主选择、自主利用的宽松学习环境之中，尽量让学生运用多种感官参与到学习活动中去，让学生有时间去探索、去研究，而不必拘泥于这节课或这个单元要完成多少操作技能。特别是当今汽车业于日新月异快速发展的阶段，需要我们汽车从业人员与时俱进，并且还要开拓创新，这就要求我们学生必须展开丰富的想象，坚定目标大胆地动起手来。笔者利用课余时组织学生参观汽车修理企业以及和企业员工座谈学习,使学生在感观上得到认识从而对自已的职业规划及目标更有信心。当学生对自己以后的职业规划有了一个定位的时候，那么学生就会为了这个目标去不断努力、学习，遇到困难不放弃，坚持地把本专业学好，为以后打下坚实的基础。例如我校11秋机电班林昌顺同学，他存在的问题有接受能力相对较差、胆量小、学习目标不明确。他通过参观工作车间回来坚定了目标,学习更刻苦认真，笔者上月见到他工作的4s店车间的主管，主管对林昌顺同学赞不绝口，给予肯定。
四、强化技能，提高学生实操能力
实训与理论要紧密地结合，与常见故障的诊断与排除相衔接，先理论后实践，先局部后整体的认识方式，当学生有较多机会将理论知识与实际反复对照、理解时，则有利于知识和技能的掌握，相互沟通交流。教师要了解学生掌握专业知识和操作能力的程度和水平，有利于切合实际因材施教，以满足不同层次学生的需求，让学生感到有成功的喜悦、让学生逐渐总结出从故障现象—查找原因—诊断—拆卸—分解—清洗—安装—调试顺序化、条理化，使学生掌握了实际本领，增强学生的自信心。学生得到了自信心又掌握了知识，避免了盲目性，重要的是在整个学习过程中学生占着主导地位，在很多环节都是自己观察、自己思考、自己分析、自己动手，有利于学生综合素质的提高。教师讲解基本理论知识，增强学生的理性认识。因为学生掌握了理论知识，才能用理论去指导实践，去解决实践中遇到的各种问题，认识到实践中每一步操作过程的理论依据都来源于理性认识，才能在实践中去遵守它，并能在头脑中形成较深刻的认识。笔者在实践教学中探索出“常见故障实例排除法”的教学方法。具体来说，“常见故障的排除”教学方法就是根据“理论合适，综合素质高”的人才规格和培养目标在汽车检测与维修技术专业的专业课程中引入相应的常见故障例子来进行教学,笔者在教学过程以常见故障例子为切入点，以检测诊断、维修故障实例的形式为线索，一边讲工作原理、结构，一边和实习课有机的结合起来。通过故障例子所表现出来的现象引导学生进行分析、检测、诊断，进而解决实际故障。通过一个一个按整个汽车构造、工作原理的顺序编排的故障例子的检测诊断和维修的教学，运用理论指导实践，使学生既动脑又动手，眼、耳、脑、手并用，这样的话既可以使学生对结构、工作原理有更深、更全面的认识，又培养了分析问题解决问题的实际工作能力，使学生可以做到“一就业上岗即可胜任工作”。同时，理论、结构、工作原理融于整个故障的检测、诊断、维修过程中，阐述如何通过故障现象揭示故障的原因和后果，从而得出修理的方法，可消除传统教材中理论、实验实训和实习脱节问题。以职业能力培养为中心，根据专业教学设计要求，探索理论与实习融为一体的常见故障实例排除法，改用新的常见故障实例排除法教学方法，确定相应的技能和能力模块，设置对应的故障实例教学课程或项目，形成由课程理论、实训、能力培养模块综合组成的专业综合技能训练，构成的实践教学内容体系。
通过一个个典型的实例来讲授理论、实施实训实操、培养分析问题解决问题的综合职业能力，达到将理论的学习和运用、实操技能的训练、分析问题解决问题的综合能力的培养有机地结合起来。运用理论指导实践，学生既动脑又动手，培养分析问题解决问题的实际工作能力，使得教学更具有针对性，使得课程内容与社会市场实际需求相接轨，理论紧紧与实践相结合，学有所用，促使学生综合素质和综合能力的提高。让学生力争做到适应能力强、工作能力强、受到用人单位的合格的技术人员。
通过下厂实习学生证明他们学到的技能在企业能胜任工作，实习回校的学生怀着感激的心，由衷地对笔者说“谢谢老师”。
后记：提高学生学习兴趣,让学生做起来坚定目标，强化学生实操能力 ,在相当程度上可以培养和提高汽车检测与维修技术专业学生的职业能力。通过“常见故障实例排除法”使学生专业基本技能熟练，综合技术应用能力强，真正做到上手快、业务熟、职业素养高，形成较好的业务操作与管理能力，实现与企业业务工作“零距离”对接，“一就业上岗即可胜任工作”，从而提升就业竞争力。专业实操技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，是提高中职生专业操作技能是广大教育工作者长期以来孜孜不倦追求的目标。学生的求知欲却是无限的，只有在教师的指导下，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，保持学生思维呈开放和多维的活化状态，才能在“教、学、做”的过程中擦出耀眼的火花。实操是学生由书本知识向实践技能转化、从教具模型向实体病例过渡的桥梁。让学生多动手、多动脑、多体会，如常见故障技术等等。这些常用操作技术我们要求学生在模型上、同学身上相互反复规范化操练，每次严格考核合格才算过关。教师要引导学生主动参与、勤于动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了也许不会去做，会做了也不热衷于去创新。所以，要引导学生主动参与动手。因为技术课程就要多动手，多思考，这样才会提高学生的实操能力和综合素质。
