“后进生”是每个教师都可能要面对的问题，而且是很复杂的问题，转化一名后进生，是件很艰难的事情。善于使用教学技巧，包容与尊重，对症下药，让后进生恢复信心，重新找回学习的乐趣，是我们共同追求的目标。“很多时候，学生就像马一样，教师要像‘马语者’那样，通过温和而坚定的劝导，使难以驯服的野马变成了日行千里的良驹。”这是美国先锋教育专家里奇·考伯的《好老师激励后进生的21个课堂技巧》一书中的序言中的一句。也是我读这本书后感受最大的一点。如何成为一名真正的“师语者”？如何转化中下生？需要我们更多的耐心与方法。
里奇·考伯致力于“后进生”教育３４年，他积累了丰富的教学教育经验，他的《好老师激励后进生的21个课堂技巧》一书中，结合自己的教学经历，夹叙夹议，告诉了我们激励后进生的课堂技巧。
我想，“和后进生建立双赢的关系”是我们要成为一名“师语者”的基础。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他的课程。教师对学生给予关爱、尊重，从而赢得学生的尊重与信赖，这样往往能创造奇迹。就如里奇·考伯与问题学生杰罗德的故事一样，他用爱获得学生的信任，及时给予帮助，最终赢得杰罗德的尊重，使得杰罗德得以转变，顺利地从高中毕业。
一把钥匙开一把锁，每个教师面临的问题学生都是不一样的，每个学生，都存在着个别差异，所以，对不同的问题学生采取的措施也是有所不同，但相同的是，教师对学生真诚的关心与帮助。记得参加工作第二年，班上有个学生小添，人很聪明，对人也很有礼貌，可就是懒惰，经常不写作业，成绩也跟不上。家长很着急，看到班主任是个年轻的教师心里更着急。面对学生的问题与家长的不信任，我没有着急，先了解学生的情况，发现学生的爸爸常年在外地工作，妈妈很溺爱孩子，所有孩子根本不听妈妈的话。于是，我先跟家长谈心，在思想上达成了共识，然后找该生谈话，先肯定了他的优点，然后在他非常高兴的时候，委婉地提出了要求，他果然乐意去做，这时，我便及时在班上表扬了他，使他失去偷懒的借口。为了使他能持之以恒，我还让跟他住同一栋楼的一个优秀生与他结成学习对子，晚上一起学习，促使他形成习惯。一年后，他再也没拖欠作业，学习自觉性有了很大的转变。看到他的进步，他妈妈非常高兴，逢人就夸老师教得好。
信任往往能创造奇迹。而取得学生的信任，是需要让学生明白老师的爱与关怀。2009年，我所担任的班级来了个插班生小唐，据他所说，他离开原来的学校时，老师很同学们非常高兴，几乎要“鸣放鞭炮”来“欢送他”，讲这些话的时候，那孩子一脸的得意，没有丝毫的愧疚。我意识到，这孩子要么是被批评多了导致自尊心都被磨损了，要么就是没有形成正确的是非观。经过观察与沟通，我发现小唐心底善良，为人大方，待人热情，就是行为习惯很不好，为了引起他人的关注，他经常惹点事情，招惹他人。根据我所了解到的情况，我一方面跟他交流，苦口婆心地讲道理，引导他明白是非。当他犯错误时，我没有在班级大张旗鼓地批评，很多时候我会冷处理，并私下跟学生商量好，在小唐犯错误的时候，大家尽可能忽略他，不起哄，不告状，这样，小唐发现他想制造的“小混乱”没有观众，也就兴趣索然了。另一方面，当我发现他的优点时，我会大力表扬，在思想上树立一个正面的导向。三年过去，小唐有了很大的改变，成绩有所提高，与同学之间的关系更融洽，上课的纪律也好了很多。当他小学毕业后，还经常来看望我，感谢我多年的辛苦付出。
天才的成长需要自由与宽容，后进生的成长则需要更多耐心，我们要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，我们要用爱心和智慧、策略成为真正的能与学生进行良好沟通的“师语者”，给每一朵花绽放的时间，给每一个后进生证明自己价值的机会。
