目前很多家长即使是面对一年级的孩子也不会辅导。从知识的角度来讲，家长一般问题不大，只是在其他方面尚有不少提高的空间。 如果孩子还没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和信心，基础不好，那么在一段时间之内下功夫辅导孩子是很有必要的。即使孩子基础不错，初步形成了习惯，兴趣和信心还好，如果父母善于辅导，那么适时地帮助也可以锦上添花。所以，学会辅导孩子还是家长需要掌握的一门基本功。那么如何辅导孩子的作业呢？我们可以从下面的八各方面来进行。
一、探讨题目而不是去讲解题目
很多家长给孩子讲题，真的是在“讲”，能让孩子听得瞌睡了。这是因为缺乏孩子的参与互动，不是启发式的辅导，只是那么讲下来，孩子自然听得乏味。和孩子一起把题目分成很多步骤，每一步骤先引导他去想怎么做，他不会做的时候就引导提醒一下，最好由他自己想到这一步骤如何解决。遇到理解不清晰的知识点，再回头看书、探讨，力争把它搞清楚、透彻。最终解题步骤，如果孩子自己不能做出来，就算引导到只剩一层窗户纸，一定要由孩子亲自捅破，这样他会有成就感，增加兴趣和信心。兴趣，通过每一道题的讲解，会逐渐激发出来。
二、良好的学习氛围很重要
总是面对严厉的、呵斥他的父母，孩子不会感受到你那发自内心的爱，对你所说的和所要求的都会感到厌倦。大部分人面对呵斥自己的人总会有一种天生的反感。反感情绪也许会因为害怕而有所克制，但这种情绪却不利于他接受任何知识。当孩子被训斥之后，紧张沮丧，头脑可能一篇空白，反而更加不灵光了。
相反，如果孩子能处于一种友好、亲昵、鼓励的气氛中去学习，他不但会对父母有很强的信任感，学习的效果也会好得多。
案例：（其实想想我们自己也是这样，如果我们工作中出现了失误，或者进度很慢此时，一个领导以严厉的态度来指责我们：“你怎么这么慢？你为什么出错了？！面对这样的指责，我相信大多数人首先感到反感，然后是厌恶，甚至是憎恨。相反，如果领导给予鼓励，哪怕只是笑一笑，我们恐怕就会做得更好）。
孩子的心理也是这样。尽管父母都有爱，但是要将爱和有目的的教育结合起来，还是需要一定耐心和方法。
那种监工辅导方式，也是很多家长需要注意的。辅导不是给孩子施压，而是适时地来帮助孩子。让孩子感觉你是来帮他，而不是监督他，不是来逼着他。因为一直盯着，会让孩子觉得不舒服，反而形成干扰。我还记得上学时，做作业时，如果老师在旁边看，我会觉得不自在，思维也受到干扰而迟钝了。
辅导孩子，是来帮孩子，和孩子一起来体验做题的一些乐趣，并用你轻松愉快的心情影响孩子，有了好心情，孩子做作业，会更好。
相反，如果孩子能处于一种友好、亲昵、鼓励的气氛中去学习，他不但会对父母有很强的信任感，学习的效果也会好得多。
案例：（其实想想我们自己也是这样，如果我们工作中出现了失误，或者进度很慢此时，一个领导以严厉的态度来指责我们：“你怎么这么慢？你为什么出错了？！面对这样的指责，我相信大多数人首先感到反感，然后是厌恶，甚至是憎恨。相反，如果领导给予鼓励，哪怕只是笑一笑，我们恐怕就会做得更好）。
孩子的心理也是这样。尽管父母都有爱，但是要将爱和有目的的教育结合起来，还是需要一定耐心和方法。
那种监工辅导方式，也是很多家长需要注意的。辅导不是给孩子施压，而是适时地来帮助孩子。让孩子感觉你是来帮他，而不是监督他，不是来逼着他。因为一直盯着，会让孩子觉得不舒服，反而形成干扰。我还记得上学时，做作业时，如果老师在旁边看，我会觉得不自在，思维也受到干扰而迟钝了。
辅导孩子，是来帮孩子，和孩子一起来体验做题的一些乐趣，并用你轻松愉快的心情影响孩子，有了好心情，孩子做作业，会更好。
三、引导孩子体会题目的妙处
现在的很多题目是经过精心设计的，仔细分析还是颇有趣味的。当孩子抱怨作业多的时候，尽管也可以赞同，但是与其抱怨，不如静下心来，和孩子一起体味做题的乐趣。作业就在哪里，是抱怨还是尝试去体味做题的乐趣，一个认知的改变，心情大不一样。说到底，这些题目相当于智力游戏 这其实和玩游戏中的闯关是一样的。按照题目上的讲解，孩子学会了一种方法，自己也找到了一种 “偷懒”的方法，也很快解决了，自己也洋洋得意，高兴得不得了。很多父母总说作业是不得不做的事情，而不去引导孩子体会做题的乐趣，真是南辕北辙啊！
四、错了也要鼓励
辅导孩子，最忌讳的是面对孩子做错了的题目火冒三丈，怒其不争。
案例：XXX在课堂做了一份数学中考题，选择题错得不少，这正是一个分析、提高的好机会（可不是批评孩子的好机会啊——对于很多家长来说也许是这样的）。所以，我就和他一起细细分析了七八道错题，让他体验了一些有用的分析角度、方法。他做得有些趣味，也对如何做这样的选择题有了些感觉。政治以前是他很头疼的，现在他说：觉得有些底。所以，看到错题，其实就是找到了发现孩子学习问题的宝藏。如果没出错，问题没有暴露，反而不是好事儿。
辅导题目的时候，善于发现孩子好的方面经常鼓励他，而不是发现孩子的问题时刻批评、打击他。两种不同的方式对孩子的信心和兴趣的影响大不相同啊。
一位妈妈留言：孩子真的需要鼓励，原来我不相信辅导，前一段时间女儿化学很差，结果找个老师只辅导三节课，就有飞跃式的进步，直到现在女儿的化学保持极高的热情，分数自然就好，问其原因，女儿说关键老师给她的鼓励让她知道她没问题。相信你辅导的学生错不了！
另外，当孩子做得好的时候，毫不客气地表扬、鼓励更是需要的。信心，有的时候通过父母善于发现孩子的进步、优点，并真诚鼓励来逐步增强的。
案例：XXX在课堂做了一份数学中考题，选择题错得不少，这正是一个分析、提高的好机会（可不是批评孩子的好机会啊——对于很多家长来说也许是这样的）。所以，我就和他一起细细分析了七八道错题，让他体验了一些有用的分析角度、方法。他做得有些趣味，也对如何做这样的选择题有了些感觉。政治以前是他很头疼的，现在他说：觉得有些底。所以，看到错题，其实就是找到了发现孩子学习问题的宝藏。如果没出错，问题没有暴露，反而不是好事儿。
辅导题目的时候，善于发现孩子好的方面经常鼓励他，而不是发现孩子的问题时刻批评、打击他。两种不同的方式对孩子的信心和兴趣的影响大不相同啊。
一位妈妈留言：孩子真的需要鼓励，原来我不相信辅导，前一段时间女儿化学很差，结果找个老师只辅导三节课，就有飞跃式的进步，直到现在女儿的化学保持极高的热情，分数自然就好，问其原因，女儿说关键老师给她的鼓励让她知道她没问题。相信你辅导的学生错不了！
另外，当孩子做得好的时候，毫不客气地表扬、鼓励更是需要的。信心，有的时候通过父母善于发现孩子的进步、优点，并真诚鼓励来逐步增强的。
五、重兴趣而不是数量和质量
不同阶段适用不同的方法。开始孩子学习比较困难的时候，要多辅助，使之觉得简单。当孩子能力基本具备的时候，要多鼓励他自己完成，稍作点拨就可以了。
辅导的目的也是为了以后不辅导，帮助孩子形成自己解决问题的兴趣、信心、方法，所以，重在方法，重在启迪，知识往往不是最重要的。这样孩子需要的辅助越来越少。
一位妈妈说：以前我总是盯着孩子作业的数量和质量，所以看到孩子达不到要求，就很烦，所以忍不住发火，结果孩子不喜欢做作业，形成恶性循环了。现在更加注重孩子的兴趣培养，更多地鼓励孩子，孩子对作业逐渐喜欢了，数量和质量也都上去了。
一位妈妈说：以前我总是盯着孩子作业的数量和质量，所以看到孩子达不到要求，就很烦，所以忍不住发火，结果孩子不喜欢做作业，形成恶性循环了。现在更加注重孩子的兴趣培养，更多地鼓励孩子，孩子对作业逐渐喜欢了，数量和质量也都上去了。
六、不要在孩子面前树立权威，鼓励孩子的探索精神
从知识的角度来看，父母也许是孩子的权威。但是，即使是权威，也最好蹲下来，不做权威，鼓励孩子不迷信，这样会增强信心。
别看一二年级的题目，辅导时偶尔也会搞错，此时大大方方地承认，不去树立权威形象，会使孩子敢于去探索。或者有时也可以偶尔装着不会，让孩子给自己讲，此时她一定会很得意。
别看一二年级的题目，辅导时偶尔也会搞错，此时大大方方地承认，不去树立权威形象，会使孩子敢于去探索。或者有时也可以偶尔装着不会，让孩子给自己讲，此时她一定会很得意。
辅导时，家长也会犯了一些错误。错了就老实承认，我也会搞错啊。这样，孩子会觉得，原来自己也有长处啊。只有把自己放低，孩子才能站起来。
七、帮助孩子学习变得轻松
如果孩子能力可以，就让他去挑战困难；如果能力不足，就帮助孩子让学习变得容易轻松些。这就是传说中的“因材施教”吧。
案例：（有一个孩子的基础较差，学习又困难，习惯兴趣都没有培养好。有一次数学有三道题是自已不会做，爸爸首先让他自已思考怎么做，过了好长时间，他自已也不得法，爸爸再给他讲解，直到晚十点整，才做完）。
爸爸的要求稍微高了一些，导致作业时间过长，此时可以直接给孩子讲解。而如果让他自己做，可能觉得困难，加重了对作业的畏难情绪，不利于兴趣、信心、习惯的培养。讲解的时候可以引导孩子思考，最后的窗户纸由他捅破，这样他有成就感和兴趣。在学习困难的时候以辅助孩子作业完成得好为主要目标，这样老师表扬他有进步，他会有信心，兴趣也会大。早些做完，孩子也可以好好玩，体会到早做完的好处。独立自主的问题可以后期逐渐培养。
案例：（有一个孩子的基础较差，学习又困难，习惯兴趣都没有培养好。有一次数学有三道题是自已不会做，爸爸首先让他自已思考怎么做，过了好长时间，他自已也不得法，爸爸再给他讲解，直到晚十点整，才做完）。
爸爸的要求稍微高了一些，导致作业时间过长，此时可以直接给孩子讲解。而如果让他自己做，可能觉得困难，加重了对作业的畏难情绪，不利于兴趣、信心、习惯的培养。讲解的时候可以引导孩子思考，最后的窗户纸由他捅破，这样他有成就感和兴趣。在学习困难的时候以辅助孩子作业完成得好为主要目标，这样老师表扬他有进步，他会有信心，兴趣也会大。早些做完，孩子也可以好好玩，体会到早做完的好处。独立自主的问题可以后期逐渐培养。
八、帮助分析深层次的原因
案例：（因为几何是小赵的弱项，所以，有一道题，发现小赵粗心地写错了角度的名称，爸爸没有简单告诫他不要粗心，而是寻找粗心的原因。其实是因为他画图时画得不规范，两条边离得太近，所以很容易搞混了。所以，提醒他以后注意画图，养成好的习惯。后来分析数学试卷，一道错误的题目其中一步是 9*（2m*2n）=18mn。看起来是孩子是粗心导致的错误。但是具体采访小赵是怎么做的时候，他说到了2m*2n不是要提取公因式，成为2*mn吗？这一下子暴露了不是粗心，而是对于公因式的概念掌握不透彻）。所以，有时我们不要简单地说孩子粗心，细细分析，还是只是掌握得不透彻的原因。
