案例片断
这学期，我有幸参加“校级木铎杯优质课大赛”。上什么课型呢？习作一直是我们语文教学中的一大难题，在上习作指导课时，教师话越多，看法越多，孩子的写作也就越“死”。教研组决定上个校级史无前例的习作评改课。
该怎么上呢？这可是没人上过的课型啊！正如教研组长所说“这是块硬骨头，很难啃”。而且习作评改课堂需要很大的机智及应便能力，就算是磨课，每节课磨的内容也是不一样的，我能驾驭课堂吗？组长看出了我心中所虑，为我推荐了一本管建刚老师的书《我的作文教学案例》，我在这本书里尽情地寻求帮助，但仍是一头雾水。幸得我们学校的“活宝”李老的鼎力相助，出谋划策，为我们指点迷津，经过三次磨课，让我一步一步地成长、成熟，终于创出了一条“阳光大道”。
以下是我这节习作评改课《我敬佩的一个人》的案例片断：
（一）欣赏
师：这次习作，同学们写出了不少自己得意的句子，因为这些句子，使我感觉到你写作的进步；因为这些句子，你会感受到写作的乐趣；更因为这些句子，读这些文字的人会喜欢你这个作者。我们一起欣赏，请默读——
l 这位清洁工阿姨五十多岁了，中等个子，留着齐耳的短发，头发中夹杂着一缕缕白丝。每次看到她时，她的脸上总是带着慈祥的笑容。——子涵
师：这是谁写的呢？让我们一起叫出他的名字。
（生齐高呼：子涵）师：请李子涵来美美地读一读你这精彩的片断。
（子涵读）师：同学们，把掌声送给他。你听了后有什么感受或帮助吗？
生：我感觉李子涵把清洁工的外貌描写得很具体。
生：仿佛让我看到了那位清洁工的样子。
师：是啊！写得真具体，让我们如见其人。
（方法同上欣赏下面句子）
l 乐乐那颗诚实的心，像淡蓝的天空一般透明，像透着绿波的河水一样清澈。——思汝
l 爸爸的工作很忙，但他很喜欢这份工作，也很有责任心。老板常常请他吃饭，每当他饭后回到家，就会拍着圆鼓鼓的肚子，笑着说：“看，今天收获不少哦！”——雨宣
l 老师像一位辛勤的园丁，像一台永不生锈的播种机，无私地把知识传给了我们；更像我们的妈妈，无微不致地关怀着我们。——丽铭
l 这时一位朋友玩累了，跑过来凑热闹，他一看见旁边的垃圾，眉头一皱，耸耸鼻子，手一边扇风一边说：“这里这么多生活垃圾，多脏呀！”——乐乐
l 爷爷是个资深吸烟人，烟龄非常长，鼻孔和嘴巴每天像刚启动的火车一样冒着浓浓的白烟。——云舒
l 我的话就像一把尖刀，深深地刺进了他的心里。但是，她一声不吭地弯下腰把垃圾捡了起来。此刻，在我眼中那位清洁工的身影一下子高大了起来。——雨清
师：欣赏同学们精彩的句子真是一种享受！前些天，我们写了《我敬佩的一个人》这篇习作，大部分同学都写得不错，谁愿意上来和大家分享他的成果？
（点一生上讲台）
师：感谢你愿意与我们分享，老师有个要求，你能不能自信、大方、声情并茂地朗读你的文章，让在场的每位老师、每位同学都听得到？
生：（充满信心）好的。
（生声情并茂地朗读）生：谢谢大家，谁和我交流？
生：我感觉你写的文章内容具体，我们都好像已经看到了你笔下的保安，真令我敬佩。
生：我感觉得到你们小区的保安很勇敢，然后你当时的心理活动描写也比较细致。
师：是的，小作者为我们呈现了一个戴着鸭舌帽，并把帽沿压得很低的小偷，通过这样的外貌描写，让我们仿佛看见了他，这就是：如见其人（板书）。写保安叔叔与小偷搏斗的场景，连续用了几个动词，让我们感觉这事就发生在眼前，这就叫：身临其境（板书）。
师：请读——如见其人，身临其境。同学们，做到了这两点，你写的内容就具体了。
（二）评改
师：这次习作，老师明显感觉到同学们越写越好。老师这有一篇习作（之前准备好的一篇中等水平的习作），丽铭写的，她感觉写得不够好，请我们大家帮忙修改，同学们愿意吗？
生：愿意。
（课件出示原文。）
师：请同学们静下心来默读这篇习作。
师：谁来说说你读后的总体感受
生：我默读完这篇文章后，仍然不知子涵长什么样子。
生：我感觉他写的内容并不具体，而且语句不够通顺。
师：如何才能把内容写具体，要达到什么效果？
（齐读：如见其人 身临其境。）
师：同学们请看第一自然段，谁来试着评改。
生：我觉得应该把子涵的外貌描写一下,他的外貌是这样的：子涵的耳朵上有个肉疱，摸上去也不会痛，脖子上还有三颗痣，长得像憨豆先生，平时说话不紧不慢，显得更风趣了。
生：子涵长得不高，眼睛大大的，好像会说话，他还喜欢帮助同学。
师：通过外貌描写，让我们如见其人，这样内容就更具体了。谢谢你们，你们真是个善于修改文章的孩子，接下来请各小组在组长的带领下，共同修改第三自然段，一个同学做笔记，并派一个代表上台诵读你们组修改后的段落。
（小组合作修改第三自然段。接着是展示，组内派一个代表上来读读修改后的文章。生生点评。）
师：丽铭，你满意同学们的修改吗？
生：谢谢同学们的修改，现在我知道了如何写好这篇习作，如何把内容写具体，我有信心把它写好。
师：听到丽铭的话，老师很欣慰，我们班的习作肯定会更上一层楼的。孩子们，这节课，我们重点是学习写文章时，要做到内容具体，语句通顺，希望对你今后的习作有所帮助。“文章不厌百回改”，今天的作业是运用今天所学，修改自己的文章。
教学体会
观看了管建刚老师的几节作文课视频，翻阅了《我的作文教学案例》，心有所动；今天，在领导及教研组的鼓舞和指导下，在校级上了一节评改课。经过这节评改课，我有了点滴体会，写出来与大家分享：
一、欣赏赞美，点燃希望
评改前，我认真地阅读每一篇孩子习作，挖掘每个孩子的闪光点，斟酌出每一个可以欣赏的地方。“爷爷是个资深吸烟人，烟龄非常长，鼻孔和嘴巴每天像刚启动的火车一亲冒着浓浓的白烟。”多么形象的句子啊！当同学们看到这样的句子时都笑了。如果小作者平时没有注意，怎么会有如此感受？当小作者自信地站起来说这是她写的时候，我感觉到了她习作的乐趣，同时也让孩子真正感受到观察及平时积累的重要性。
欣赏，老师和孩子要评价，要评出精彩在哪里，让孩子知道。通过欣赏，起到潜移默化的作用，让伙伴的精彩，将来成为自己的精彩。
二、突出评改，重在跬步
评改课的指导，可以从孩子写得好的地方延伸出来，也可以在从孩子写得不好的地方延伸出来。评改课要有针对性，我们这次评改针对的是“内容具体、语句通顺”。在教学中，我以班级一孩子的习作中第一自然段为例指导，共同修改，孩子掌握方法后，展开小组合作，共同修改第三自然段，落实“如见其人、身临其境”的效果。团队的智慧就此被引爆。最终，能以此文为例，师生、生生互动，明白习作如何做到“内容具体”，使习作评改课充满灵气与活力。
三、 小组合作，绽放光彩
展开小组合作，放手让孩子在组内读读、议议、聊聊、改改，而老师只是在旁边，在孩子学的过程当中，进行适时地点拨引导。老师要注意鼓动、发现、引导、小结。这样，孩子学习积极性提高，在组内碰击出不一样的火花。
总之，习作评改课要在欣赏的基础上，点燃孩子们习作的热爱，鼓励孩子写出真情实感，鼓动孩子们懂得并落实“文章不厌百回改”。
